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朗誦口才

朗誦的技巧朗誦氣息訓練朗誦發(fā)音技巧朗誦氣息訓練

分類: 朗誦口才 口才詞典 編輯 : 口才大全 發(fā)布 : 12-09

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目錄1.朗誦的技巧_朗誦氣息訓練_朗誦發(fā)音技巧_朗誦氣息訓練
2.朗誦技巧與訓練_課文朗讀技巧_朗讀教學的技巧
3.朗讀停頓_朗誦重音_普通話朗讀訓練_掌握朗讀技巧

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朗誦的技巧

理清脈絡(luò),分清層次。

考生應(yīng)把作品的清晰輪廓輸送到聽眾的頭腦中,便于他們整體感知作品。熟悉了稿件以后,就要抓住“形散神不散”的特點,把“形”理清,把“神”聚合,把“主題”提煉出來。這樣,朗讀才會有目的、有靈魂、有內(nèi)涵、有深度。

細心感受、具體感悟。

散文偏重于內(nèi)心感受,如散文《路》從人們?nèi)粘R姷降纳铰贰⑺贰⑸陈贰⑹费由斓饺松那斑M之路,激勵人們不畏險阻、不怕困難,開拓進取、勇往直前。

要表達生動、渲染到位。

曲折的情節(jié)、緊張的氣氛、突然的變化、意外的驚喜、極度的悲哀、各種喜怒哀樂的情感變化,都需要朗讀者用生動的語言技巧去表達,不能平鋪直敘、一字一頓、見字出聲,要做到敘述清楚,描寫具體,議論有理,抒情真摯,給人以感染。

第一、呼吸是人與生俱來的能力,日常生活中呼吸、說話用聲都是下意識“自動化”的,而日常的呼吸控制能力,不能滿足廣播電視藝術(shù)語言的要求。廣播電視的播音主持藝術(shù)從業(yè)人員,應(yīng)以生活中的呼吸為基礎(chǔ),通過有意識地呼吸控制訓練,培養(yǎng)良好的呼吸習慣并進1步掌握藝術(shù)發(fā)聲的呼吸控制方法;訓練和使用盡量不要脫節(jié),訓練的目的在于提高自己說話發(fā)聲時的實際呼吸控制能力。只要基本狀態(tài)對了,應(yīng)盡快結(jié)合實際發(fā)聲訓練,在發(fā)聲綜合訓練中提高呼吸控制能力。呼吸控制方法的改善是改變不良呼吸習慣、養(yǎng)成良好呼吸習慣和增強呼吸控制能力的過程,需要進行循序漸進、持之以恒、長時間的鍛煉才可見效,呼吸肌的協(xié)調(diào)和控制能力的提高,只有堅持天天練,直至將生活中的呼吸控制與話筒前用聲的呼吸控制統(tǒng)一起來。達到新的“自動化”調(diào)節(jié)呼吸控制時,才能使呼吸控制達到縱控自如。

第二,呼吸能力的訓練是1個過程。

第三,呼吸控制應(yīng)以實際發(fā)聲效果來檢驗。

第四,應(yīng)學會換氣、補氣、偷氣、救氣等多變的用氣方法。

第五,發(fā)聲時應(yīng)把呼氣的控制放在首要位置。

1、重音技巧

這里所說的重音,是指根據(jù)表情達意的需要,有意加重音量與力度的某個或某些詞。人們說話時,往往把主要的意思加語氣來表達,以引起聽眾的注意力,重讀的部分就是一句話里中心和主體。

漢語中的重音有詞語重音和與重音兩大類:詞語重音是比較固定的、有規(guī)律的。就讀音輕重程度可分為重,中,輕三個等級。兩個字的詞語有“重輕”格式。

2、升降技巧

語調(diào)的升降,是指語調(diào)的高低抑揚變化。同一語句,往往因為語調(diào)升降處理不一樣,而能表達出多種多樣的異地。

(1)高升調(diào):句子的語勢由低到高。一般表示驚訝、疑問、反詰、呼喚、號召等。如:近來你的學習成績怎么下降了! 全世界無產(chǎn)階級聯(lián)合起來!

(2)降抑調(diào):句子的語勢由高到低。一般表示肯定、感嘆、懇求、自信、祝愿等,如:我們的理想一定能實現(xiàn)。請你幫我解決這個問題吧。

(3)平直調(diào):整個句子語勢平穩(wěn)舒展,沒有明顯的高低變化。一般用于陳述、說明、解釋,表示嚴肅、莊重、平靜、冷漠、悼念等。如:我們面臨著嚴峻的考驗。毛澤東永遠活在我們心中。

(4)曲折調(diào):句子的語勢曲折變化,有起有伏。一般用來表示夸張、諷刺、幽默等

停連的位置不同,顯示的語法關(guān)系和結(jié)構(gòu)也不相同。語法停連可分為兩種:

一是句逗停連。

標點符號是書面語的重要組成部分,在口語中則用停頓來表示,其停頓時間的長短,一般由標點的類型決定。常用的標點符號停頓時間大致是:句號、問號、嘆號>分號、冒號>逗號>頓號。例如:

山是墨一般的黑,//陡立著,//傾向江心,//仿佛就要撲跌下來,///而月光,//從山頂上,//順著深深的、/直立的谷壑,//把它那清冽的光輝,//一只瀉到江面。////……

標點符號雖是停頓的重要標志,但也不能生搬硬套,要根據(jù)語意的表達和語氣的需要靈活處理。(斜豎線的多少表示停連時間的長短)

二是語組停連。

語組停連是指在沒有標點符號的地方,按照詞語法關(guān)系所作的停頓。語組停頓比句逗停頓的時間要短些。一般說來,主謂之間、動賓之間,修飾成分與中心語之間,都可以有停頓。例如:

/海/翻了個身似的/潑天的/大雨,將要/洗干凈/太陽上的/白翳。

夕陽/把水面/映得/通紅,把天空/也染成/萬道影霞。




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朗誦技巧與訓練

熟讀成誦

誦讀注重一個“熟”字。不是讀一遍兩遍,而是要讀好多遍。古人早就說過:“讀書百遍,其義自見。”

抑揚頓挫

作家老舍先生說:“除了注意文字的意義外,還要注意文字的聲音與音節(jié)。”這就發(fā)揮了語言的音韻美。我們閱讀作品時也要進行音韻美的賞析。在朗讀訓練中則首先要抓住語句的停頓、重音、語調(diào)變化等技巧的培養(yǎng)。所以要借助音節(jié)的變化來加強語氣的喜愛、寧靜、深沉、悠長、綿延等語感。

深味涵泳

正如別林斯基所說的,閱讀時,“你到處感覺到他的存在,但卻看不見他本人,你讀到他的語言,但卻聽不見他的聲音,你得用自己的幻想去補足這個缺點。”

閱讀活動應(yīng)十分強調(diào)“尋言以明象”。口頭讀出來,就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面與思想來。

悟理知義

抓住文字所表述的真實信息,能捕捉到言外之意,弦外之音,甚至達到“得意者越于浮言,悟理者超于文字”,“得意而忘言,悟理而遺教”的最高境界。學是為了用,要學以致用,用國學的經(jīng)典來洗滌我們的心胸,凈化我們的心靈,明確人生的大義,砥礪人生的過程。要學習蘇東坡的“八面受敵”學習法,深得入乎其內(nèi)而又出乎其外的“出入法”。

1、呼吸

學會自如地控制自己的呼吸非常重要,因為這樣發(fā)出來的音堅實有力,音質(zhì)優(yōu)美,而且傳送得較遠。有的人在朗讀時呼吸顯得急促,甚至上氣不接下氣,這是因為他使用的是胸式呼吸,不能自如地控制自己的呼吸。朗讀需要有較充足的氣流,一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特點是胸腔、腹腔都配合著呼吸進行收縮或擴張,尤其要注意橫膈膜的運動。我們可以進行緩慢而均勻的呼吸訓練,從中體會用腹肌控制呼吸的方法。

2、發(fā)音

發(fā)音的關(guān)鍵是嗓子的運用。朗讀者的嗓音應(yīng)該是柔和、動聽和富于表現(xiàn)力的。為此,首先要注意保護自己的嗓子,不要長期高聲喊叫,也不要由于飲食高溫或過于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己對嗓音的控制和調(diào)節(jié)能力。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的,音量的大小則由發(fā)音時振動用力的大小來決定的,朗讀時不要自始至終高聲大叫。再者,還要注意

調(diào)節(jié)共鳴,這是使音色柔和、響亮、動聽的重要技巧。人們發(fā)聲時候,氣流通過聲門,振動聲帶發(fā)出音波,經(jīng)過口腔或鼻腔的共鳴,形成不同的音色。改變口腔或鼻腔的條件,音色就會大不相同。例如舌位靠前,共鳴腔淺,可使聲音清脆;舌位靠后,共鳴腔深,可使聲音洪亮剛強。

一、把握詞、詞組之間的停頓。

小學生有唱讀的現(xiàn)象,朗讀時只注意讀準字音、忽略詞與詞組之間的聯(lián)系,忽略了句子表達的意思,會造成讀破句、讀斷句的不良的朗讀習慣。教學時,要訓練學生按詞、詞組之間的停頓法正確朗讀。

二、朗讀時標點符號的處理。

各種標點都有它們停頓的時間和語調(diào)的差異變化。不同的標點的讀法在情感的表達中截然不同。掌握標點符號的朗讀技巧,能增強文章的感染力,聽者會受到美的熏陶。教師要向?qū)W生講明常用的標點符號的作用、停頓時間和可迸發(fā)的語感關(guān)系。

1.標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號,也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標點符號的停頓規(guī)律一般是:句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號;逗號、號的停頓的時間要比一般的句號時間長些。

三、教給學生朗讀的技巧和方法,以技助讀

進行朗讀訓練時要教給學生一定的朗讀方法技巧。小學生朗讀主要抓語調(diào)、重音、停頓、語氣幾方面。

1.語調(diào)。要讓學生知道朗讀時句子里語音高低輕重的配置也就是朗讀、說話的腔調(diào),舉例說明語調(diào)中高低、升降、輕重、曲直的變化,如何去把握它們,朗讀時應(yīng)怎么處理。



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朗讀停頓

1.標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號,也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標點符號的停頓規(guī)律一般是:句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號;逗號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。另外,在作品上的段落之間,停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓,也不是的。有時為表達感情的需要,在沒有標點的地方也可以停頓,在有標點的地方也可以不停頓。

2.語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句,不讀破句,正確地表達作品的思想內(nèi)容。

3.感情停頓。感情停頓不受書面標點和句子語法關(guān)系的制約,完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理,它受感情支配,根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷,也就是聲斷情連。

朗讀中,有意識的突出的最重要的字詞叫重音。可分為語法重音、邏輯重音、感情重音。邏輯重音和感情重音可統(tǒng)稱作強調(diào)重音。

語法重音:一般短句的謂語;中心詞的修飾語;有些代詞;把子句的賓語;有些比喻詞語等。

強調(diào)重音,是為了有意突出某些特殊的思想感情而把句子里的某些詞語重讀的現(xiàn)象,如:

哪是你的書?這是我的書。

這是不是你的書?這是我的書。

這是誰的書?這是我的書。

這是你的什么?這是我的書。

歸納例子說明:

1關(guān)聯(lián)性重音:重讀復句中的關(guān)聯(lián)詞語,以顯示其并列、假設(shè)、地進、轉(zhuǎn)折、因果、條件等語法與邏輯關(guān)系。

如:(1)我們既要有沖天的干勁,也要有科學的分析。

(2)烏鴉看了狐貍一眼,還是不做聲。(遞進)

(3)矛盾是普遍存在的,不過由于事物的性質(zhì)不同,矛盾的性質(zhì)也就不同。(提示矛盾是有性質(zhì)之分的)

另外,事件 行為和思想發(fā)展過程中的主要動詞 名詞也應(yīng)作重音處理,已顯示相關(guān)聯(lián)的連續(xù)遞進語意。

如:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。

老虎——狐貍——撲——逮,是一件事的連續(xù)發(fā)展,幾個連續(xù)性重音就顯示了它的進程。

1.注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異,大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律,規(guī)律之中往往又包含一些例外,這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠,要多查字典和詞典,要加強記憶,反復練習。在練習中,不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異,還要注意輕聲詞和兒化韻的學習。

2.注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一,我們必須十分注意。多音字可以從兩個方面去注意學習。第一類是意義不相同的多音字,要著重弄清它的各個不同的意義,從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字,要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數(shù)情況是一個音使用場合“寬”,一個音使用場合“窄”,只要記住“窄”的就行。

3.注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字,這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音,去類推一個生字的讀音而引起的誤讀,也很常見。所謂“秀才認字讀半邊”,鬧出笑話,就是指的這種誤讀。4.注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中,有一部分詞(或詞中的語素),意義相同或基本相同,但在習慣上有兩個或幾個不同的讀法,這些被稱為“異讀詞”。

1.深刻。細致的感受

有的朗誦,聽起來也有著抑揚頓挫的語調(diào),可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷,那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄,沒有真正走進作品,而是在那里“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的,他們不會被虛情所動,朗誦者要喚起聽眾的感情,使聽眾與自己同喜同悲同呼吸,必須仔細體味作品,進入角色,進入情境。

2.豐富、逼真的想象

在理解感受作品的同時,往往伴隨著豐富的想象,這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動起來,就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。以陳然(我的自白書)為例,在對作品進行綜合分析的同時,可以設(shè)想自己就是陳然(重慶《挺進報》的特支書記),當時正處在這樣的情境中:我被國民黨逮捕,在獄中飽受折磨,但信仰毫不動搖,最后,敵人把一張白紙放在我面前,讓我寫自白書,我滿懷對敵人的憤恨和藐視,滿懷革命必勝的堅定信念,自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象,使己動情,從而也使人動性。


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